Історичний і класовий характер систем фізичного виховання і їх відмінна риса. Мета і завдання фізичного виховання у СРСР

Фізичне виховання тільки тоді може дати очікувані результати, коли воно проводиться за певною системою, з правильним вибором засобів, методів і форм організації, точно відповідним цілям і завданням суспільства в цій галузі. Цим і пояснюється те, що системи фізичного виховання з'явилися дуже давно.

Виникнення і розвиток систем фізичного виховання завжди було для інтересами суспільства, панівною ідеологією, рівнем розвитку матеріального виробництва. Інакше кажучи, системи фізичного виховання тільки тоді стійкі і життєздатні, коли вони задовольняють потребам суспільства, спочатку системи фізичного виховання складалися в народі самобутнім шляхом, поступово, шляхом іспробованія нового і усунення всього того, що не виправдало себе на практиці. Пізніше, з розвитком науки, у створенні їх брали активну участь вчені. В даний час в розвитку і вдосконалення систем фізичного виховання беруть участь численні наукові установи і багато практичні працівники.
Кожна система фізичного виховання має характерними особливостями, які визначаються історичними умовами.
Системи фізичного виховання виникли вже на ранніх етапах розвитку суспільства. Вони характеризувалися насамперед тісним зв'язком з трудовою діяльністю людей. У виборі засобів цих систем був властивий вузький практицизм. В іграх і вправах люди відбивали конкретні сцени полювання або іншого виду діяльності. Разом з тим важливою особливістю систем фізичного виховання первісного суспільства була їх загальність. Фізичне виховання було правом і обов'язком кожного.
УС тих пір, як в суспільстві з'явилися класи, системи фізичного виховання стали носити класовий характер. У них знаходили відображення інтереси борються класів, і перш за все пануючого класу. У системах рабовласницького суспільства
є мета рабовласників: прагнення тримати рабів у страху і покорі і захищати зі зброєю в руках інтереси своєї держави. Цим визначилася військова спрямованість систем фізичного виховання в рабовласницькому суспільстві.
Суто військову спрямованість мали системи фізичного виховання і в феодальному суспільстві. Важке лицарське озброєння вимагало великої фізичної сили, потрібно було вміти володіти зброєю та конем. Не випадково вправи у фехтуванні, вольтижировки на дерев'яному коні (прообразі гімнастичного) займали таке чільне місце серед засобів фізичного виховання.
Для систем фізичного виховання при феодальному ладі характерна ще й така особливість, як становість, коли для кожного стану, навіть з панівних класів (духовенства, раз-пих категорій дворянства), не кажучи вже про класи трудящих, складається своя різновид фізичного виховання. Це пояснюється тим, що спосіб життя різних станів був різним. Фортечним селянам не дозволялося мати таку військово-фізичну підготовку, яка була обов'язковою для феодалів-лицарів; вища знать продовжували була відрізнятися в цьому відношенні від рядових лицарів і т. д.
Системи фізичного виховання при рабовласницькому і феодальному ладі створювалися в інтересах в основному представників панівних класів. Однак, якщо раби, прирівняні до робочій худобі, взагалі не могли мати своєї системи виховання, то кріпаки селяни і ремісники створювали свою культуру, в тому числі й фізичну. Іноді вона розвивалася у формі самобутніх ігор та фізичних вправ, а іноді була цілеспрямованою, і тоді відбувався більш чіткий відбір засобів, методів і форм її організації. Зароджувалася система фізичного виховання трудящих. Проте далі зародкових форм в епоху феодалізму вона розвинутися не могла.
  Це пояснюється насамперед тим, що буржуазія використовує фізичне виховання як засіб підготовки молоді до військової служби і як засіб відволікання молоді від політичної боротьби проти капіталізму. Крім того, чільне місце фізичне виховання в капіталістичних країнах займає в моральне виховання молоді в дусі буржуазної моралі. За допомогою фізичного виховання і, особливо, спорту молодь виховується в дусі буржуазного націоналізму, індивідуалізму, користолюбства. Нарешті, буржуазія змушена дбати і про зміцнення здоров'я і фізичному розвитку молоді, так як вона є основною робочою силою.
Проте не слід думати, що всі діячі, які створювали буржуазні національної системи фізичного виховання, захищали інтереси уряду чи панівних класів своїх країн. Багато хто щиро прагнули допомогти своєму народу, але з їхніх робіт підтримувалися лише ті, які задовольняли запити буржуазії і дворянства. Потрібно враховувати і те, що нерозуміння законів розвитку суспільства не дозволяв навіть кращим буржуазним ученим правильно зрозуміти місце фізичного виховання в житті суспільства, його історичний і класовий характер, значення для всебічного розвитку особистості.
Системи фізичного виховання соціалістичного суспільства складаються лише в соціалістичних країнах. Цілі і завдання цих систем в загальному були визначені основоположниками марксизму-ленінізму ще до Жовтневої соціалістичної революції, але створення самих систем було неможливо в умовах капіталістичних країн.
Навіть після перемоги соціалістичної революції в нашій країні радянська система фізичного виховання не могла з'явитися відразу. Знадобився ряд років, перш ніж були знайдені найбільш правильні для соціалістичної держави засоби і методи, форми організації роботи, програми фізичного виховання.
У інших соціалістичних країнах цей процес відбувався швидше, так як вони могли використовувати досвід Радянського Союзу.
Системи фізичного виховання соціалістичних країн багатьом відрізняються від систем інших суспільних формацій. Перш за все - цілями і завданнями фізичного виховання, що, у свою чергу, відбивається на виборі засобів, методів, форм організації занять, нормативи і програмних вимогах.
Системи фізичного виховання соціалістичних країн володіють такими відмінними рисами, як комуністична спрямованість, народність, науковість.

Комуністична спрямованість цих систем полягає в тому, що всі вони підпорядковані завданням комуністичного виховання. Іншого і не може бути в соціалістичних країнах, так як системи фізичного виховання виникають і розвиваються в них не стихійно, а при постійній направляючої і керівної ролі комуністичних партій. Народність систем фізичного виховання соціалістичних країн проявляється насамперед у масовості і навіть всенародність фізкультурного руху, у прагненні впровадити фізичну культуру в побут всього народу, в демократичному характері фізкультурних організацій, виборності керівних органів спортивних товариств, великої політичної та громадської активності трудящих мас у процесі спортивної діяльності і т. п. Сама організація фізкультурного руху в соціалістичних країнах є школою суспільно-політичного виховання, одним з привідних ременів, що зв'язують партію з народом. Нарешті, народність цих систем виявляється і в тому, що в них широко використовуються як засоби фізичного виховання народні ігри і фізичні вправи, загартовування.
Науковість систем фізичного виховання соціалістичних країн полягає в тому, що вони будуються на основі наукових даних. Принципи навчання, організація займаються, норма-гівние вимоги цих систем науково обгрунтовані. Всі досягненні павук (як наук про природу, так і наук про суспільство) знаходять Відображення в усіх ланках систем фізичного виховання соціалістичних країн. Безперервне розширення і поглиблення наукових досліджень в усіх напрямках - одна з необхідних усло-пні розвитку і вдосконалення цих систем.
Найбільш типовою рисою сучасних буржуазних сис
тем фізичного виховання є підкорення їх інтересам пануючого класу. Фізичне виховання в капіталістичному суспільстві організується так, щоб перш за все сприяти зміцненню капіталістичного ладу (допризовна військова підготовка населення, відволікання його від політичної боротьби, виховання в дусі буржуазної моралі і т. п.).
Цим визначаються і інші риси буржуазних систем фізичного виховання, зокрема їх націоналістичний характер. Буржуазний націоналізм полягає у прагненні виділити чимось свою націю і, по можливості, довести її перевагу над іншими. Класові відмінності при цьому змащуються, а національні роздуваються. У галузі фізичної культури особливо яскраво це виявляється під час спортивних змагань. Духом буржуазного націоналізму пронизана діяльність багатьох спортивних організацій капіталістичних країн.
Характерною рисою сучасних буржуазних систем фізичного виховання є їх двоїстість. Одне - для панівних класів, інше - для народних мас.
У капіталістичних країнах є чимало чудово обладнаних спортивних клубів, що мають висококваліфікованих викладачів і тренерів. Але доступ до них обмежений різними умовами: належністю до якої-небудь групи населення, високими членськими внесками і т. п. Виняток робиться лише для тих, хто здатний показати високі спортивні досягнення. Таких зазвичай беруть під своє заступництво, а часто і на повне утримання великі спортивні об'єднання, університети, торгово-промислові фірми або військові частини. У той же час існує велика кількість масових організацій для широкого кола людей. Серед цих організацій чільне місце займають різні релігійні товариства, клуби всіляких культурницьких та благодійних установ і навіть гуртки, що створюються власниками підприємств для своїх робітників. Але все це робиться для того, щоб справити враження великої турботи про потреби та інтереси трудящих. Насправді ж господарі підприємств, адміністративні та церковні установи надають певний ідеологічний вплив на що займаються, і вони потрапляють у своєрідну моральну залежність від організаторів і керівників спортивних клубів, гуртків і т. п.
У капіталістичних країнах існує і робітничий спортивний рух, підпорядковане інтересам трудящих, але умови його існування вкрай ускладнені.
Риси, характерні для систем фізичного виховання, що склалися як в соціалістичних, так і в капіталістичних країнах, визначаються суспільним ладом цих країн та іншими бути не можуть. На кожній новій ступіні історичного розвитку системи фізичного виховання змінюються стосовно до вимог суспільства або з'являються нові системи. Старі системи деякий час можуть існувати в нових умовах, але потім вони неминуче піддаються змінам чи поступаються місцем новим системам.
Таким чином, історичний і класовий характер систем фізичного виховання полягає в тому, що вони виникають і розвиваються в конкретній обстановці. Їх спрямованість визначається інтересами суспільства за тієї чи іншої історичної формації. У цьому полягають основні закономірності розвитку систем фізичного виховання.

 

Структура систем фізичного виховання

 

Кожна система фізичного виховання має ті чи інші ідеологічні, методичні та організаційні основи і включає в себе наступні елементи. спрямованість (мета, завдання, принципи); кошти, якими вона користується;
методи, тобто способи застосування засобів і форм організації педагогічного процесу (методи проведення уроків, спортивного тренування, самостійних занять);
форми організації людей з метою фізичного виховання (державні та громадські);

програми і нормативи, в яких відображаються вимоги суспільства і держави до змісту і результатів фізичного виховання. Ці вимоги випливають з спрямованості системи, але можуть бути різними залежно від часу, місця і обстановки.
Щоб система фізичного виховання могла діяти, розвиватися і задовольняти потреби суспільства, необхідні певні умови, а саме:
у . Матеріально-технічна база, тобто різні споруди, інвентар, грошові кошти.
2. Ідеологічна база, тобто постійно удосконалюється теорія, спеціальна література, наукові дослідження, агітаційно-пропагандистська робота і т. п.
3. Кадри фахівців - інструкторів, вчителів, тренерів, науковців, організаторів та ін
Самі по собі ці умови не є елементами системи фізичного виховання. Однак без них будь-яка система виявляється нежиттєздатною.
В одній і тій же країні може бути декілька різних систем, але це стосується в наш час тільки до капіталістичних країн. Пояснюється це тим, що в різних класів і угруповань в класово-антагоністичних державах різні інтереси в галузі фізичного виховання. Що ж до соціалістичних країн, то в них немає причин для появи декількох систем.
У однотипних за суспільного ладу державах спрямованість та основні риси систем фізичного виховання будуть збігатися, але кошти, методи, форми організації людей і навіть програми можуть бути різними. Держави з різним суспільним ладом можуть у своїх системах користуватися однаковими засобами, методами і навіть формами організації займаються, але спрямованість та основні риси систем будуть різні. Останні визначаються ідеологічними основами систем фізичного виховання.
Так, наприклад, спрямованість та основні риси радянської та інших соціалістичних систем фізичного виховання майже нічим не відрізняються один від одного. Всі ці системи мають комуністичну спрямованість, підпорядковані інтересам народу, в них знаходять своє відображення досягнення сучасних наук про природу і суспільство. Але в цих системах фізичного виховання можуть застосовуватися не завжди однакові засоби і методи (скрізь є свої національні ігри та фізичні вправи, тому в кожній країні можуть отримати особливе поширення «свої» улюблені види спорту).
Спрямованість систем фізичного виховання в усіх капіталістичних країнах також однакова: найчастіше це виховання молоді в дусі буржуазної ідеології, підготовка її до військової служби і відволікання від політичної активності. Такі елементи, які визначають систему фізичного виховання, як засоби, методи і навіть форми організації, в різних капіталістичних державах можуть бути різними.
Таким чином, класовий характер систем фізичного виховання виражається переважно в їх спрямованості; значно меншою мірою - у засобах, методах, формах організації людей, нормативних та програмних вимогах, хоча в якійсь мірі поширюється і на них.
Як же це проявляється на практиці?
Справа в тому, що одні й ті ж засоби та методи при різному поєднанні дають різні результати. Крім того, дотримуючись будь-яких принципів у виховній роботі, вчитель пов'язує діяльність свого учня з певними переживаннями і направляє його свідомість. Так, наприклад, при здачі норм ГПО завжди підкреслюється важливість виконання обов'язку перед Батьківщиною, хоча можна і просто тренуватися в здачі будь-яких норм для досягнення особистого успіху. Деякі ігри, при відповідній організації сприяють вихованню колективізму, в іншій ситуації можуть розвивати індивідуалізм. Н.
К. Крупська у своїх статтях і виступах про значення ігор говорила, що багато чого залежить ог характеру гри, методики її застосування і керівника.
Така структура системи фізичного виховання в цілому. Але в даний час кожна національна система існує у вигляді декількох підсистем, які зазвичай (для стислості) теж називають системами. Такими підсистемами (або системами) є: система фізичного виховання в дошкільних установах, система фізичного виховання дітей шкільного віку, система фізичного виховання учнів вищих і середніх спеціальних навчальних закладів, система фізичної підготовки військ, система спортивного тренування, система масової фізкультурної роботи серед населення та ряд інших. Кожна з них має свої цілі, завдання, принципи, що випливають із загальних цілей, завдань, принципів системи в цілому (наприклад, принципи фізичного виховання дітей шкільного віку або принципи спортивного тренування). Іноді системами називають і окремі ланки підсистем (наприклад, говорять: «система спортивного тренування жінок з легкої атлетики» або «система масової фізкультурної роботи з населенням за місцем проживання»).
Систему виховання і підготовки спортсменів, включаючи спортивну тренування і притаманний спортсменам тієї чи іншої країни стиль спортивної боротьби, часто називають школою (наприклад, «радянська школа фехтування», на відміну від французької або італійської шкіл).
Таким чином, «система фізичного виховання» - поняття складне і багатоступінчасте. Але всі ці щаблі об'єднуються в одне загальне поняття національної або державної системи. У нашій країні це - радянська система фізичного виховання.

 

Марксизм-ленінізм - ідеологічні засади радянської системи фізичного виховання

 

Основоположники наукового комунізму К. Маркс і Ф. Енгельс вказували, що поєднання розумового освіти з фізичним вихованням і продуктивною працею дає добрі результати у справі всебічного виховання особистості. Зародок виховання, характерного для епохи майбутнього (тобто соціалістичного суспільства), К. Маркс бачив у системі англійського соціаліста-утопіста Р. Оуена, який зумів поєднати участь дітей у продуктивній праці з їх навчанням і фізичним вихованням. К. Маркс вважав фізичне виховання складовою частиною всебічного комуністичного виховання молоді. Він вказував на необхідність тісного зв'язку фізичного виховання з іншими сторонами виховання особистості.

Фізичне виховання, згідно з вченням основоположників наукового комунізму, повинна сприяти зміцненню здоров'я, розвитку фізичних сил та підготовці до суспільно-корисної діяльності. Воно повинно готувати людину до творчої праці і військової справи. Про останній, зокрема, багато писав Ф. Енгельс, вважаючи фізичне виховання одним з найкращих засобів підготовки людини до військової служби.
В. І. Ленін у своїх працях розвинув марксистські ідеї про виховання. У своїх виступах і в розмовах із соратниками він не раз говорив про важливу роль фізичного виховання в комуністичному вихованні радянської молоді, про необхідність тісного зв'язку фізичного виховання з політичним, комуністичним і моральним вихованням. Виступаючи з промовою на III з'їзді комсомолу, В. І. Ленін говорив про те, що вся справа виховання, освіти і навчання молоді повинно бути підпорядковане вихованню комуністичної моралі. У фізичному вихованні він бачив важливий засіб залучення молоді до громадського життя. В. І. Ленін вніс великий внесок в розвиток науки і практики фізичного виховання в умовах споруджуваного соціалізму.
Керуючись ленінськими ідеями, Комуністична партія з перших років існування Радянської держави вважала фізичне виховання справою великої державної ваги. Питання фізичного виховання знайшли відображення в постановах з'їздів, конференцій, пленумів Центрального Комітету Комуністичної партії Радянського Союзу і в її Програмі. Марксистсько-ленінська положення про виховання в соціалістичному суспільстві втілюється в програмах і нормативних вимогах радянської системи фізичного виховання, зокрема в новому Всесоюзному комплексі «Готовий до праці й оборони».
При виборі засобів і методів фізичного виховання в СРСР керуються цілями і завданнями комуністичного виховання.
Так, в радянській системі фізичного виховання неприпустимі фізичні вправи та змагання, шкідливі або небезпечні для здоров'я людей. У школах та інших навчальних закладах заборонені ігри, в яких ображаються програв (їзда на ньому верхи, клацання і т. п.) або виховується безпринципність (наприклад, перехід під час гри на бік «ворога»). Неприпустимі методи фізичного виховання, що вимагають виснаження фізичних сил, або «натаскування», методи впливу на що займаються, принижувати їх громадянську гідність, і т. п.
У той же час поряд з фізичними вправами широко використовується суспільно-корисна праця. Участь дітей шкільного віку у суспільно-корисній праці, учнів вищих навчальних закладів, працівників підприємств, військовослужбовців в будівельних і сільськогосподарських роботах - один з важливих засобів морального і фізичного виховання молоді. Не будучи формально специфічним засобом радянської системи фізичного виховання, суспільно-корисна праця тісно пов'язаний з нею і є важливою складовою частиною як загального, так і фізичного виховання громадян нашої країни.
Згідно з марксистсько-ленінського вчення про виховання; розвиток фізичних сил та вдосконалення рухових якостей тільки тоді можуть принести користь комуністичного виховання людини, коли вся його діяльність направлена на будівництво комуністичного суспільства і підпорядкована вимогам комуністичної моралі. Цим визначається значення ідейно-теоретичного та морального виховання радянських фізкультурників у дусі комуністичної моралі як у процесі самого фізичного виховання, так і паралельно з ним.
При виборі форм організації людей в процесі фізичного виховання знаходить практичне застосування марксистсько-ленінського вчення про значну роль державних органів і громадських організацій у вихованні будівельників комуністичного суспільства.
Таким чином, марксизм-ленінізм як ідейна основа радянської системи фізичного виховання проявляється у всіх її ланках.
Зростаюча роль фізичного виховання і вимоги, пропоновані до нього в період будівництва комунізму, зобов'язують добиватися міцного впровадження фізичної культури в побут радянського народу, створювати необхідну матеріальну базу для її розвитку, готувати потрібні кадри і безперервно удосконалювати систему фізичного виховання.

 

Мета і завдання фізичного виховання у СРСР

 

Фізичне виховання є однією із сторін і важливим засобом комуністичного виховання радянського народу. Воно сприяє всебічному розвитку людини, підготовки його до соціалістичної праці і оборони Батьківщини. За допомогою фізичного виховання зміцнюється здоров'я людей, підвищується їх працездатність, розвиваються фізичні (рухові) якості, формуються й удосконалюються знання, уміння і навички, необхідні в праці, військовій справі, у побуті і спорт. Правильно поставлене фізичне виховання сприяє вихованню вольових якостей людини. Нарешті, в процесі фізичного виховання відбувається і моральне виховання людини в дусі комуністичної моралі.

Мета фізичного виховання в СРСР - всебічний фізичний розвиток радянських людей, виховання активних будівників комунізму та мужніх захисників Батьківщини, здорових і життєрадісних, що прагнуть до духовного багатства, моральної чистоти і фізичній досконалості. Ця мета визначена об'єктивними потребами нашої держави і особистими інтересами її громадян. Поєднання особистих і громадських інтересів при провідній ролі останніх - одна з найважливіших умов розвитку фізичного виховання в нашій країні.
У відповідності з метою фізичного виховання визначаються і його завдання. У процесі фізичного виховання і спортивної діяльності вирішується три кола завдань:
1. Завдання фізичного виховання як одного з головних чинників фізичного розвитку та оздоровлення людей (перше коло завдань). Ці завдання можна розділити на оздоровчі, виховні та освітні.
До оздоровчим завданням ставиться гармонійний розвиток форм і функцій організму людини, спрямована на всебічне вдосконалення фізичних здібностей, зміцнення здоров'я, загартування, підвищення стійкості до різних, особливо так званих простудних захворювань, забезпечення творчого довголіття.
До виховним завданням відноситься насамперед розвиток (виховання) рухових якостей людини: сили, витривалості, швидкості, спритності, гнучкості - в різних їх проявах, а також формування вміння керувати ними, тобто правильно розподіляти свої фізичні сили, протистояти втомі.
До освітнім завданням ставиться формування життєво важливих рухових умінь і навичок, необхідних у праці, побуті, спорті.
У процесі фізичного виховання всі ці завдання найчастіше вирішуються одночасно. Так, наприклад, навчаючи людей правильним прийомам пересування на лижах (задача освітня), ми сприяємо розвитку у них сили, витривалості, спритності (завдання виховні). Це, у свою чергу, зміцнює організм людини, підвищує активність його дихальної, серцево-судинної, травної та інших систем; перебування на морозному повітрі є гарним засобом загартовування (завдання оздоровчі).
2. Завдання фізичного виховання, пов'язані з іншими сторонами комуністичного виховання (друге коло завдань). Вирішення цих завдань має винятково велике значення в комуністичному вихованні особистості. Недооцінка організованої, спрямованої взаємозв'язку фізичного виховання з іншими сторонами комуністичного виховання неминуче призводить до погіршення результатів виховної роботи, і фізичне виховання перетворюється на засіб розвитку самих лише фізичних сил людини.
Комуністичне виховання особистості складається з етичного виховання в дусі комуністичної моралі, розумового виховання і освіти, побудованої на справді науковій основі, трудового, естетичного і фізичного виховання. Провідною стороною комуністичного виховання є моральне виховання в дусі комуністичної моралі. Всі інші його сторони повинні бути підпорядковані завданням морального виховання.
Зв'язок фізичного виховання з іншими сторонами комуністичного виховання здійснюється одночасно за двома лініями; паралельно, коли одночасно з фізичним вихованням людина отримує правильне моральне, розумове, трудове та естетичне виховання, і в єдиному процесі, коли в самому ході занять фізичними вправами, спортивного тренування, змагань і всієї діяльності в галузі фізичної культури і спорту людина розвиває і збагачує свій розум, привчається до творчої праці, розвиває правильні естетичні уявлення і гарний смак, виховується в дусі комуністичної моралі.
Керівник (педагог, тренер) зобов'язаний вести роботу по обох лініях. Проте, якщо в першому випадку він повинен вести її в міру своїх можливостей (часто просто допомагаючи, наприклад, шкільного вчителя, лектора і ін), то в другому він повністю відповідає за вирішення виховних завдань.
Взаємозв'язок фізичного виховання з моральним вихованням. Такі моральні якості, як патріотизм, колективізм, почуття відповідальності за свою поведінку, вміння підпорядкувати особисті інтереси інтересам колективу і ряд інших, повинні виховуватися безпосередньо на уроках фізичної культури, у процесі спортивних тренувань і змагань.
Не можна думати, що прояв патріотизму радянських спорт-, змінивши має місце ліщь на міжнародних змаганнях. Кожен рядовий фізкультурник, виконуючи норми ГТО, тим самим виконує свій патріотичний обов'язок - зміцнює могутність нашої країни.
У тісному зв'язку з радянським патріотизмом розвивається почуття відповідальності за свій колектив, місто, республіку. Воно проявляється у боротьбі за їх спортивну славу, хорошу постановку фізичного виховання.
Виховання характеру людини і, отже, її вольових якостей - таке завдання морального виховання. Цілеспрямованість, самостійність, ініціативність, сміливість і рішучість, наполегливість і завзятість, витримка і самовладання, працьовитість, вміння в потрібний момент мобілізувати всі свої сили, здатність долати труднощі, дисциплінованість виробляються як в процесі фізичного виховання, так і (особливо) в процесі занять спортом . Часто доводиться бачити, як спортсмени, програючи змагання, не втрачають самовладання і наполегливості, мобілізують всі свої сили і у результаті виявляються переможцями. Вольові якості виховуються, звичайно, не тільки під час спортивних занять, але спорт у цьому плані - дуже хороший засіб.
Однією з рис морального виховання в дусі комуністичної моралі є повага до спортивного противнику і до своїх більш слабким товаришам. Тактичні прийоми (обманні дії баскетболіста, фехтувальника, боксера), прийоми морального впливу на супротивника в жодному разі не повинні бути грубими, образливими, ставлення спортсменів високого класу до слабших товаришів - зарозумілим. Спорт може виховувати високі моральні якості, але може сприяти і прояву аморальних вчинків. Саме тому зв'язок фізичного виховання з моральним вихованням набуває такого великого значення.
Взаємозв'язок фізичного виховання з розумовим вихованням. Як і моральне виховання, розумове виховання може здійснюватися паралельно з фізичним вихованням і в самому процесі фізичного виховання.
Людина, знамающііся фізичною культурою і спортом, повинен знати будову і функції свого організму, методи спортивного тренування і багато іншого. Хороша фізична підготовленість забезпечує краще засвоєння навичок роботи з найпростішими знаряддями праці, що сприяє політехнічному навчання. Дуже важливе значення фізичне виховання має в розвитку правильних уявлень про час і простір, а також вазі, силі, опорі.
Але цим зв'язок фізичного виховання з розумовим вихованням не обмежується. Зміцнюючи своє здоров'я і розвиваючи фізичні сили, людина стає більш витривалим; одночасно підвищується його розумова працездатність. Дослідження, проведені над учнями шкіл, показали, що систематично займаються фізичною культурою і спортом легше і швидше долають стомлення і більш активні на загальноосвітніх уроках, мають кращу успішність, чим ті, хто фізичною культурою і спортом не займається.
Таким чином, правильно організоване фізичне виховання сприяє розумовому розвитку і підвищення розумової працездатності. За активної діяльності викладача в цьому напрямку позитивний вплив фізичного виховання на розумове виховання значно зростає.
У свою чергу, розумове виховання та освіта дозволяють людині обрати найбільш правильний для себе шлях у фізичному вихованні, вибрати потрібні засоби і методи, контролювати вплив фізичних вправ на організм і, отже, досягати кращих результатів у фізичному розвитку і фізичній освіті.
Взаємозв'язок фізичного виховання з трудовим вихованням. У процесі фізичного виховання людина вдосконалює рухові і вольові якості, необхідні у трудовій діяльності. Одночасно з цим у нього виробляється здатність швидше і легше оволодівати руховими навичками, новими трудовими прийомами. Тому продуктивність праці людини, яка отримала гарне фізичне виховання, значно вище (на 2-5%), ніж у людей, які не займаються фізичною культурою і спортом.
Заняття виробничої гімнастикою, яка отримує у нас в країні все більше поширення, допомагають швидко зняти втому (активний відпочинок) і відновити працездатність. Вступна гімнастика сприяє більш швидкої врабативаемості. Все це також призводить до загального підвищення продуктивності праці.
При правильному застосуванні фізичних вправ під час відпустки в туристських або оздоровчих таборах, у будинках відпочинку та інших спеціальних установах, а також у процесі самостійних занять фізичною культурою знімається втома і надалі підвищується загальна продуктивність праці.
Особи, які одержали хороше фізичне виховання, звичайно більш загартовані і менш схильні до так званих простудних захворювань. Навіть у тих випадках, коли вони хворіють, тривалість їх хвороби значно менше, ніж в інших. Як з'ясувалося при спеціальних обстеженнях, особи, які систематично займаються фізичною культурою і спортом, в два рази менше втрачають робочих днів через хворобу. Це має великий позитивний вплив на загальний результат праці.
Велике значення фізичне виховання має при підготовці до цілого ряду професій (льотчика, шофера, пожежного, геолога-розвідника, моряка і ін.)
У той же час і сама праця, тим більше фізичної, може бути засобом фізичного виховання. Особливо, якщо він різнобічно, добре організований і регламентований (правильне чергування з відпочинком, відсутність перевтоми і т. п.).
Основоположники марксизму-ленінізму вказували, що поєднання навчання і фізичного виховання з продуктивною працею є єдиним засобом всебічного виховання особистості і найкращим засобом підвищення суспільного виробництва. Однак взаємозв'язок фізичного виховання з продуктивною працею може бути позитивною лише там, де ця праця користується повагою, де на нього не дивляться, як на важку необхідність.
Суттєвою рисою багатьох буржуазних теорій фізичного виховання в капіталістичних країнах є протиставлення його праці. Буржуазні теоретики здебільшого розглядають працю як важку необхідність, а фізичне виховання і спорт як радість, задоволення, приємне й корисне проведення вільного часу. Зв'язок фізичного виховання з працею вони в кращому випадку розуміють тільки як один із засобів боротьби з втомою і компенсації сил, витрачених на виробництві.

Підготовка до праці в капіталістичних країнах якщо й проводиться, то не через всебічний розвиток особистості, а лише шляхом пристосування організму до виконуваної роботи. Турбота про зміцнення здоров'я людини, розвитку її сил і здібностей відступає на другий план.
У соціалістичних країнах праця є справою честі, одним з найважливіших джерел розвитку духовних і фізичних сил людини; фізичне виховання не протиставляється праці, а є підготовкою до нього й одним із засобів підвищення продуктивності праці. Правильне поєднання праці, освіти і фізичного виховання дає найкращі результати в процесі всебічного розвитку особистості.
Взаємозв'язок фізичного виховання з естетичним вихованням. Цей зв'язок слід розуміти дуже широко. Тут мова йде перш за все про вдосконалення краси тіла, краси рухів, краси поведінки.
Легше всього утворюються правильні уявлення про красу форм тіла. Однак і тут краса іноді ототожнюється з сильно розвиненою м'язами, а це далеко не одне й те саме. Краса рухів починає розумітися тільки з часом. Звичайно чим правильніше рух, тим воно красивіше. Найважче виховувати красу поведінки. Тут є особливо тісний контакт з моральними уявленнями. У спортивній практиці нерідко доводиться зустрічатися з недооцінкою краси поведінки (суперечки із суддею, грубість, нещирість і т. п.). Дуже важливо виховувати красу поведінки й у глядачів спортивних змагань. Правильно організований процес фізичного виховання сприяє розвитку правильних естетичних уявлень. Але ці уявлення виникають не стихійно. Їх потрібно виробляти. Спортсмен, який не отримує естетичного виховання, буде не здатний на благородні, піднесені вчинки, в своїй поведінці він буде керуватися лише уявленнями про практичну користь.
Естетичне нерозривно пов'язано з етичним. Фізична досконалість, до якого прагнуть радянські люди, крім усього іншого містить в собі і елемент естетики.
3. Громадсько-політичні завдання, які вирішуються в практиці фізичного виховання і радянського фізкультурного руху (третє коло завдань). Фізичне виховання, будучи одним із засобів комуністичного виховання, відіграє велику роль у вирішенні завдань суспільно-політичного характеру. Воно впливає не тільки на організм людей, але робить багатобічна виховний вплив на них у повсякденному житті.
Перш за все потрібно вказати на значну роль фізкультурних організацій у залученні молоді до суспільно-політичної діяльності. Будучи членом колективу фізичної культури, а тим більше спортивної команди, людина приймає участь в організаційній роботі цього колективу, виконує його доручення, бере участь у виборах керівних органів, звикає узгоджувати особисті інтереси з загальними, а якщо треба, то й підпорядковувати перше друга. Оскільки колективи фізичної культури працюють під загальним керівництвом партійних і громадських організацій, посилюється і вплив їх на членів колективу. Особливо великий вплив профспілок і комсомолу, тому що вони безпосередньо пов'язані з повсякденною діяльністю колективів. Про роль цих організацій в суспільно-політичному вихованні фізкультурників не раз говорилося в керівних партійних документах, рішеннях з'їздів, конференцій і пленумів Центрального Комітету Комуністичної партії Радянського Союзу.
Форми суспільно-політичної діяльності можуть бути різними в залежності від конкретних обставин. Так, свого часу дуже поширене було створення на фабриках і заводах ударних бригад, що складаються з фізкультурників. Це наближало колективи фізичної культури до життя виробництва, виховувало фізкультурників як активних борців - будівників соціалізму. Широко залучаються фізкультурники до громадської діяльності і в даний час. Багато з них беруть участь у роботі різних керівних органів, є членами комітетів комсомолу, депутатами районних та міських рад, представляючи в них численне фізкультурний рух і беручи участь у вирішенні важливих питань розвитку фізичної культури і спорту в країні.
Далі треба відзначити роль фізкультурних організацій у патріотичному вихованні молод
і. Велике значення в цьому відношенні має знання кожним фізкультурником цілей і завдань радянської фізичної культури, розуміння її як справи великої державної ваги.
Беручи участь в спортивних змаганнях або туристичних походах, фізкультурники бувають у різних районах нашої країни, знайомляться з їх культурними цінностями, історичними пам'ятками, побутом різних народів, природою. Постійно міцніють дружні-зв'язку між спортсменами різних республік, міст і колективів. Все це сприяє розвитку патріотичних почуттів. Розіграші різних першостей та кубків, традиційні спортивні зустрічі мають велике значення агітаційний (матчі міст, товариські змагання колективів, розіграші почесних призів і т. п.).

-

Особое место занимают спортивные соревнования на призы памяти выдающихся спортсменов и героев Великой Отечественной войны. Эти соревнования воспитывают не только самих спортсменов, по и зрителей. Подобную же роль играют пробеги и переходы в честь партийных и комсомольских съездов и других событий большого политического значения.
Важную роль играет физическое воспитание в борьбе с пережитками в быту — пьянством, хулиганством, разгильдяйством и другими.
Немалую роль физическая культура сыграла в деле раскрепощения женщин. Участие женщин наравне с мужчинами в спортивных соревнованиях, в физкультурных парадах и показательных гимнастических выступлениях содействовало значительному изменению взглядов на роль женщины в общественной жизни.
Физическое воспитание оказывает влияние и на другие стороны общественной жизни. Очень важной является проводимая в настоящее время работа по физической культуре по месту жительства, особенно с подростками. Хорошо организованная работа по физической культуре в производственных коллективах, учреждениях и учебных заведениях играет определенную роль в повышении производительности труда, качества работы и учебы, укреплении производственной дисциплины. Все это положительно сказывается как на экономическом развитии страны, так и на развитии коммунистических общественных отношений в быту народа.
Исключительно большую роль играют в жизни нашего народа физическая культура и спорт как зрелище. Культурные зрелища давно уже стали потребностью людей. Спортивные зрелища среди них занимают одно из ведущих мест. Особенно развился интерес к ним в последние годы в связи с распространением телевидения. Большое воспитательное значение при этом имеет поведение спортсменов, их выдержка, самообладание, дисциплинированность и другие качества. Зрители нередко видят и проявления буржуазного национализма, примеры нечестного ведения борьбы отдельными спортсменами капиталистических стран. Приучаясь давать оценку поведению других, люди невольно оценивают и собственное поведение в быту и спорте.
Огромную роль играют физическая культура и спорт в укреплении дружеских связей между спортсменами Советского Союза и других стран. В социалистических странах утвердилась практика совместных сборов и тренировок, товарищеских спортивных встреч, встреч по обмену опытом физкультурной работы. Очень важны встречи советских спортсменов с рабочими — спортсменами капиталистических стран (кросс французской газеты «Юманите» и др.). Эти встречи независимо от их результатов имеют большое политическое значение, укрепляя дружбу между трудящимися, о чем говорилось в постановлении Центрального Комитета Коммунистической партии еще в 1925 г. Подобную же роль играют велогонки мира, всемирные фестивали молодежи и студентов и многие другие дружеские встречи спортсменов разных стран. Укрепление дружеских связей советских спортсменов со спортсменами других стран, особенно социалистических, — важный результат правильно организованной воспитательной работы.
Соревнования на международной спортивной арене показывают всему миру успехи советской страны в развитии физической культуры, победы советских спортсменов укрепляют авторитет нашего народа в глазах народов всего мира.

-

 

Принципи радянської системи фізичного виховання

 

Дієвість будь-якої системи фізичного виховання обумовлена тим, що в основі її лежать певні принципи, тобто основні положення, які завжди повинні твердо дотримуватися.
У радянській системі фізичного виховання таких принципів три: принцип всебічного розвитку особистості, принцип оздоровчої спрямованості фізичного виховання і принцип зв'язку фізичного виховання з трудовою і військової практикою.

Самі по собі назви цих принципів не є новими. Значення фізичного виховання для всебічного розвитку людей, підготовки їх до трудової та військової діяльності, зміцнення здоров'я підкреслювали багато прогресивні діячі культури і ь минулому. Зазвичай про це говорилося як про завдання фізичного виховання. У радянській системі фізичного виховання ці положення розглядаються в іншому плані, в них вкладається новий зміст, характерний лише для систем виховання соціалістичних країн.
Під принципом всебічного розвитку особистості розуміється нерозривний і направляється зв'язок фізичного виховання з іншими сторонами комуністичного виховання, і перш за все з моральним вихованням у дусі комуністичної моралі.
Під принципом оздоровчої спрямованості фізичного виховання розуміється обов'язкова охорона і зміцнення здоров'я осіб, які займаються фізичною культурою і спортом.
Під принципом зв'язку фізичного виховання з трудовою і військової практикою розуміється обов'язкова підготовка всіх займаються фізичною культурою до праці й оборони Батьківщини. Мова йде не тільки про здачу норм на значок ГТО, а й про підготовку в процесі всієї навчально-виховної роботи, поєднуючи особисті інтереси людей з громадськими при провідній ролі останніх.
Всі ці принципи випливають з цілей і завдань радянської системи фізичного виховання і навіть визначаються ними. Різниця між принципами та завданнями полягає в тому, що завдання не обов'язково все вирішуються у всіх випадках життя. Принципи ж повинні дотримуватися завжди. Так, наприклад, викладач на даному конкретному занятті може не ставити завдання зміцнення здоров'я своїх учнів або їх морального виховання, але він не має права застосовувати вправи, шкодять здоров'ю що займаються, або діяти всупереч нормам комуністичної моралі. Якщо відмітні риси радянської системи фізичного виховання визначаються суспільним ладом і не залежать від окремого викладача (тренера), то принципи системи повинні дотримуватися безпосередньо їм. У цьому велика особиста відповідальність викладача фізичного виховання перед радянським суспільством і державою.
Загальні принципи радянської системи фізичного виховання в різних її ланках знаходять своє конкретне заломлення.

 

Головні напрямки у фізичному вихованні

 

Метою і завданнями радянської системи фізичного виховання визначаються головні напрями педагогічного процесу: 1) загальне; 2) спеціальна фізична підготовка до професійної або військової діяльності та 3) удосконалення в області спорту.

У тих випадках, коли люди займаються фізичним вихованням з метою зміцнення здоров'я, розвитку фізичних сил і оволодіння потрібними для життя рухами, кажуть, що вони дотримуються загального напряму у фізичному вихованні. Коли ж люди прагнуть краще підготуватися до якої-небудь практичної діяльності, наприклад до виконання обов'язків військовослужбовця або до професійної роботи, кажуть, що вони займаються спеціальної 'фізичною підготовкою або спеціальним фізичним вихованням. Діяльність тих, хто прагне поліпшити свої спортивні результати, спрямована на вдосконалення в області спорту. Це теж спеціальна фізична підготовка, проте суспільне значення спортивних результатів у практиці фізичного виховання настільки велике, що цей напрям виділено окремо.
Дуже часто одна й та сама людина працює над собою в двох або навіть у всіх трьох названих напрямках. Однак завжди одне з них переважає. Так, у загальноосвітніх школах, у групах здоров'я, у секціях загальної фізичної підготовки переважає перший напрямок; в армії та на флоті, у спеціальних навчальних закладах - другий; в спортивних секціях добровільних спортивних товариств - третє.
Ніяких протиріч між цими напрямками немає. Спеціальна фізична підготовка завжди будується на базі загальної, а загальна, як правило, містить у собі елементи спеціальної. У комплексі ГТО передбачені вимоги як загального, так і спеціального фізичного виховання.

 

Комплекс ГТО і Єдина всесоюзна спортивна класифікація у радянській системі фізичного виховання

 

Вперше прийнятий в 1931 році за інціатіве комсомолу Всесоюзний фізкультурний комплекс «Готовий до праці й оборони» незабаром був визнаний основою радянської системи фізичного виховання. Він зіграв велику роль в її розвитку. Радянський фізкультурний рух стало багатомільйонним. Якщо до введення комплексу в СРСР було приблизно 700 тисяч фізкультурників, то в перший же рік його дії кількість їх збільшилася на мільйон чоловік, а до кінця першого десятиліття досягло 7 мільйонів.

У чому ж значення комплексу ГТО як програмної та нормативної основи радянської системи фізичного виховання?
По-перше, комплекс ГТО вимагає від кожної людини певного рівня розвитку рухових якостей (витривалості, сили, швидкості, спритності) і оволодіння необхідними для праці та оборони країни навичками (вміння плавати, пересуватися на лижах та ін.)
По-друге, комплекс ГТО забезпечує необхідний фундамент для підвищення спортивної майстерності, розвитку фізичних сил, а також поліпшення спеціальної фізичної підготовленості до професійної або військової діяльності.
По-третє, комплекс ГТО є основою програм з фізичного виховання у всіх навчальних закладах і спортивних секціях.
По-четверте, мобілізуюче назва комплексу говорить про те, що фізична культура в нашій країні - справа великої державної ваги, а не просто особиста справа кожного.
За час існування комплексу ГТО його норми і структура неодноразово зазнавали змін у зв'язку зі зростаючими вимогами до фізичної підготовленості людей, зміною умов розвитку фізичної культури в країні та іншими причинами. Однак зміни структури, норм і вимог комплексу не змінювали його сутності. Ідейна спрямованість комплексу і його суспільно-політична роль залишалися незмінними.
Система нормативних оцінок фізичної підготовленості відображає основні вимоги держави і суспільства в галузі фізичного виховання. Разом з тим вона говорить і про рівень фізичної підготовленості нашого народу. Однак і те, і інше виявляється лише в загальних рисах. Різноманіття національних, побутових, географічних, кліматичних та інших особливостей не дозволяє встановити єдині норми для всього населення країни.

 

Ланки радянської системи фізичного виховання

 

Ланками радянської системи фізичного виховання називаються ті колективи, установи та організації, в яких проводиться робота з фізичного виховання населення нашої країни.
У СРСР, як і у всіх соціалістичних країнах, державні та громадські інтереси в галузі фізичного виховання єдині. Як державні органи, так і громадські організації переслідують одні й ті ж цілі, хоча вирішують не завжди одні й ті ж завдання.

Державні органи керують фізичним вихованням в школах, технікумах, вузах та інших навчальних закладах, в Збройних Силах Радянського Союзу і спеціальних підрозділах (міліції, пожежної охорони та ін.) У веденні державних органів знаходяться багато лікувальних установ, де фізичні вправи застосовуються як лікувальний засіб. Спеціальні державні органи керують виробничою гімнастикою і деякими іншими формами фізичного виховання.
Громадські організації керують самодіяльним фізкультурним рухом, вони об'єднують десятки мільйонів людей, які займаються фізичною культурою і спортом добровільно.
Державні та суспільні форми організації займаються фізичною культурою і спортом доповнюють один одного.
Ланок у радянській системі фізичного виховання досить багато. Вони охоплюють все населення Радянського Союзу - від дітей наймолодшого віку до людей старшого віку. До цих ланок відносяться: а) сім'я; б) дошкільні установи; в) школи; г) ремісничі училища; д) технікуми та спеціальні училища; е) вищі навчальні заклади; ж) колективу фізичної культури і спортивні клуби на підприємствах і в колгоспах; з) Збройні Сили, і) будинки відпочинку, санаторії та інші подібні установи; к) різні культурні установи, а також громадські організації, житлові контори і т. д.

Так, наприклад, в 1925 році, коли вирішувалося питання про те, якою повинна бути радянська фізична культура і яке місце вона повинна займати в житті нашої держави, Центральний Комітет Комуністичної партії спеціальною постановою визначив але з повною ясністю. Те саме було і в 1929 році, коли вирішувалося питання про форми керівництва радянським фізкультурним рухом. У 1948 році у зв'язку із завданнями завершального етапу побудови соціалізму і пашей країні і виходом радянських спортсменів на ши-рОКую міжнародну спортивну арену Центральний Комітет прийняв рішення про боротьбу за масовість і висока спортивна майстерність. У 1966 році, коли перед радянським фізкультурним рухом були поставлені нові завдання у зв'язку з боротьбою нашого народу за побудову комуністичного суспільства, було прийнято рішення про впровадження фізичної культури в побут всього населення країни. Важливі рішення про розвиток фізичної культури були прим'ята XXIV з'їздом Комуністичної партії Радянського Союзу
Але направляюча і керівна роль партії не обмежує
ться лише рішеннями з'їздів і Центрального Комітету. Партія керує Повсякденною діяльністю фізкультурних організацій і установ, фізичним вихованням у навчальних закладах, фізичної Підготовкою у Збройних Силах країни. Особливо велике зпаченіе має робота низових партійних організацій на підприємствах, а також районних і обласних комітетів партії. Партійні організації керують фізичним вихованням не завжди безпосередньо. Більшу частину роботи вони ведуть через комсомольські, профспілкові та інші громадські організації, а також через радянські установи. Значення фізичного виховання у формуванні всебічно розвиненої особистості буде зростати. Це обумовлюється перш за все прагненням партії до зміцнення здоров'я народу і гармонійному розвитку фізичних і духовних сил молодого покоління, а також змінами в умовах праці та режимі життя трудящих (зростаючий технічний прогрес, автоматизація та механізація виробництва, постійне підвищення продуктивності праці, скорочення робочого дня, організація здорового побуту і відпочинку трудящих). У свою чергу, це вимагає безперервного вдосконалення радянської системи фізичного виховання, покращення роботи в навчальних закладах, в колективах фізичної культури міста і села, роботи з особами середнього і старшого віку, науково-дослідної роботи, а також розширення матеріальної бази.
«Партія вважає одним з найважливіших завдань, - йдеться в Програмі КПРС, - забезпечити виховання, починаючи з самого раннього дитячого віку, фізично міцного молодого покоління з гармонійним розвитком духовних і фізичних сил. Це вимагає всебічного заохочення всіх видів масового спорту та фізичної культури, у тому числі в школах, залучення до фізкультурний рух все більш широких мас населення, особливо молоді.
Постійна керівна і направляюча діяльність Комуністичної партії є однією з основних закономірностей в розвитку радянської системи фізичного виховання.

ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ У ВУЗАХ

Вперше фізичне виховання було введено в навчальні плани робітфаків і деяких педагогічних, медичних, сільськогосподарських і технічних інститутів країни у вересні 1926 року. У липні 1929 року РНК РРФСР прийняла постанову про введення занять з фізичного виховання в якості обов'язкового навчального предмету у навчальні плани всіх вузів. Фізичне виховання студентів та заходи щодо зміцнення їх здоров'я передбачені Статутом та Положенням про вищу школу.

Важлива роль фізичного виховання в вузах СРСР пояснюється рядом причин. Оволодіння знаннями в умовах постійного зростання обсягу інформації та пов'язаної з цим інтенсифікацією навчального процесу вимагає від студентів раціонального витрачання часу, використання всіляких засобів для підвищення розумової працездатності і зняття розумової втоми, для зміцнення здоров'я.
Соціальна завдання впровадження фізичної культури в побут кожної родини, поставлена Програмою КПРС, накладає обов'язки на всіх випускників вищої школи з пропаганди фізичної культури, з організації спортивної роботи на місцях, по використанню засобів професійно-прикладної фізичної підготовки з метою кращого виконання своїх професійних функцій.
Нарешті, студентські роки - це пора розквіту фізичних сил і інтелекту людини, сприятливий час для здачі норм ГПО, а також для зростання спортивної майстерності у деяких видах спорту.
Звідси випливають і завдання фізичного виховання у вищій школі: забезпечення різнобічного фізичного розвитку та зміцнення здоров'я студентів; озброєння їх знання з основ теорії, методики і організації фізичного виховання; професійно-прикладна фізична підготовка; вдосконалення спортивної майстерності; формування організаційно-методичних навичок з проведення оздоровчої та спортивної роботи (виконання на громадських засадах функцій тренерів, інструкторів та організаторів спортивно-масової роботи, суддів по спорту).
Відповідальність за фізичне виховання студентів вузу покладено на ректора. Практичну роботу здійснює кафедра фізичного виховання під керівництвом проректора з навчальної роботи.
Кафедра фізичного виховання працює в тісному зв'язку зі спортивним клубом. До складу правління клубу, як правило, входять представники комітету комсомолу, студентського профкому, місцевкому, фізбюро факультетів, фізоргом курсів, представники інших громадських організацій.
Кафедра фізичного виховання спільно з правлінням спортивного клубу організовує літні та зимові студентські спортивно-оздоровчі табори. У них проводиться спортивно-масова та оздоровча робота: спартакіада табору на основі заздалегідь розробленого положення, навчання плавання, здача норм ГТО, підготовка спортсменів-розрядників, спортивних суддів, інструкторів фізкультурно-масової роботи.
Важливою функцією кафедри є господарсько-фінансова діяльність.
Навчальні заняття з фізичного виховання в вузах плануються на всіх курсах відповідно до навчального плану та програми: обов'язкові заняття по 2 години на тиждень на I і II курсах, факультативні - по 2 години на тиждень на I і II курсах і по 4 години на тиждень на старших курсах. В останні роки в ряді вузів країни обов'язкові заняття стали проводитися не тільки на перших двох, але й на старших курсах.
Для проведення занять з фізичного виховання всі студенти на початку навчального року на підставі результатів медичного огляду та співбесіди діляться на 3 відділення: підготовче, спортивного удосконалення та спеціальне (точно такі ж відділення створюються в середніх спеціальних навчальних закладах).
У підготовче відділення зараховуються студенти практично здорові, але фізично слабо підготовлені, не займалися раніше регулярно фізичною культурою і спортом. Як правило, підготовчі відділення займаються загальною фізичною підготовкою, до якої входять елементи гімнастики, легкої атлетики, спортивних ігор, лижної підготовки, плавання та інших видів спорту в рамках вимог комплексу ГТО. Заняття проводяться в групах по 15-18 осіб. У методичному відношенні заняття спрямовані на зміцнення здоров'я, рівномірне і всебічний розвиток фізичних якостей і формування рухових навичок.
У деяких вузах підготовчі відділення створюються при відділеннях спортивного вдосконалення і займаються по їхній програмі, але з більш низькими вимогами.
У відділення спортивного вдосконалення зараховуються студенти, які склали норми комплексу ГТО IV ступеня, що мають порівняно високий рівень фізичного, розвитку, досвід спортивного тренування. Навчальні групи створюються з видів спорту, вони визначаються кафедрою виходячи з наявності спортивної бази, профілю вузу, фахівців-тренерів, традицій і т. д. Вид спорту студент обирає за своїм бажанням.
У відділенні спортивного вдосконалення, по суті, йде процес тренування в даному виді спорту з урахуванням його специфічних особливостей і попередньої загальної підготовки студентів.
Кількість займаються в групі може бути різним (від 6 - 8 до 12-15 чоловік) в залежності від ступеня їх підготовленості (розряду). Головними завданнями занять є зміцнення здоров'я, підвищення спортивної майстерності, оволодіння знаннями в області теорії фізичного виховання та прищеплення навичок організатора, тренера і судді по спорту.
У спеціальне відділення зараховуються студенти, які мають фізичні вади, різкі відхилення від нормальної ваги, наслідки травм і важких захворювань. Вони займаються лікувальною фізичною культурою чотири рази на тиждень по одній годині. Головна мета занять - зміцнення здоров'я, усунення наслідків захворювань, виправлення дефектів постави і т. д. Особливістю методики проведення занять є ретельний відбір засобів і методів відповідно до особливостей фізичного розвитку та стану здоров'я студентів. Проведення занять вимагає від викладача особливого такту, високої педагогічної майстерності і широких знань в області методики фізичного ше-, харчування взагалі і лікувальної гімнастики зокрема.
У міру поліпшення стану здоров'я та фізичної підготовленості студенти переводяться зі спеціального відділення в підготовче, а потім у відділення спортивного вдосконалення.
Медичний і педагогічний контроль за займаються здійснюється протягом усього часу занять, особливо у спеціальному відділенні.
У спеціальному відділенні робочий план розробляється для кожної групи з урахуванням здоров'я студентів і доповнюється індивідуальними завданнями для тих з них, хто за станом здоров'я не може займатися в групах.
У відділенні спортивного вдосконалення також можуть розроблятися індивідуальні плани підвищення спортивної майстерності (для спортсменів I розряду і майстрів спорту).
Успішність студентів оцінюється щодо виконання ними контрольних вправ і нормативів, передбачених програмою, в строки, які визначаються кафедрою спільно з навчальною частиною вищого навчального закладу.